A walk down memory lane

Da har jeg prøvd meg som filmskaper! "A walk down memory lane" er en liten hyllest til en av de kvinnene som har stått meg nærmest i livet, min farmor. Filmen viser bilder fra hennes liv, minner hun gjennom utallige historier nesten gjorde til mine egne.  Kanskje skulle den hatt flere lydeffekter eller noe som brøt med det noe ensformige mønsteret - dette noterer jeg meg bak øret, og tar med til neste prosjekt!

Filmen er i lav oppløsning, og egner seg ikke for fullskjerm.

Det var gøy å ta bilder og skape, men vanskelig og en uvant måte å jobbe på. Jeg tviler ikke på verdien en slik prosess har i en undervisningssituasjon. Filmskaping er ypperlig for tverrfaglige prosjekter, der elevene får trent seg i de faglige tema man måtte legge til grunn, i tillegg til samarbeid, konsentrasjon, kreativitet og det å gå fra en idé til et ferdig prosjekt.

   

"Musikk på loftet" - Bruk av animasjonsfilm i undervisning

 «Musikk på loftet» er en dukkefilm fra 1951, regissert av Ivo Caprino, og er en del av utstillingen "Animert i 100 år". Den er egentlig satt sammen av to filmer: «En dukkedrøm» og «Musikk på loftet», og er kjent under begge disse navnene. I filmen benyttet Caprino en egenutviklet teknikk for å kontinuerlig kunne bevege dukkene foran kamera. Han brukte ikke stop motion-teknikk før senere i sin karriere. (1)

                Animasjonsfilmen handler om et søskenpar, Lars og Lotte, hvis far driver en musikkforretning. Hans største ønske er at de skal lære seg å spille instrumenter, men de ødelegger og bråker og gjør det vanskelig for ham å drive butikk. En kveld får de besøk av Ole Lukkøye, han skaper en drøm som endrer alt…

                Filmen vil antageligvis oppleves noe fremmed og gammeldags for dagens elever – og hvor mange kjenner til historiene om Ole Lukkøye? Samtidig er figurene til Ivo Caprino dagsaktuelle. Denne filmen kan gi grunnlag for gode klassesamtaler!

Filmen kan du se her.

Undervisningsopplegg til «Musikk på loftet»

(2 undervisningstimer, 5. trinn)

Det mest fristende når man skal presentere dukkeanimasjon for elevene er å la de få lage dukker selv og lage film med klassen, men på to undervisningstimer er ikke det mulig å få til. Jeg har konsentrert meg om sammenhengen mellom tegneserie og film, slik det står i kompetansemålet (animasjonsfilm nevnes jo faktisk ikke i det hele tatt), og bygget opplegget rundt dette. Min erfaring som lærer er at elever trenger mye tid når formingsaktiviteter står på planen, og jeg ville helst satt av mer enn to timer, spesielt siden mesteparten av den første timen vil gå med til å vise og snakke om filmen, som jo varer i 24 minutter.

Jeg har valgt å knytte opplegget til det følgende målet fra læreplanen i kunst og håndverk, visuell kommunikasjon:

- Lage tegneserier og redegjøre for sammenhenger mellom tegneserier og film. (2)

Og har trukket med dette:

- Sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger. (2)

Lokale læringsmål:

- Eleven skal kunne velge ut viktige scener fra dukkefilmen «Musikk på loftet» og lage en tegneserie.

- Eleven skal kunne bruke ord og tegning sammen for å uttrykke mer enn tegning/ord ville gjort alene.

Første økt:
Det er viktig at elevene vet hva de skal gjøre og lære, så i første økt presenteres målene og oppgaven: Du skal lage en tegneserie av «Musikk på loftet», ved å velge deg ut 3-4 scener fra filmen som du tegner og skriver til. 

    Dette følges av en klassesamtale hvor eventuelle uklarheter forklares, og en diskusjon hvor lærer og elever sammen kommer fram til hva elevene må prøve å legge merke til i filmen, som: Hva handler den om, hvem er med (utseende, handlinger), hva slags musikk og lyder brukes? Etter filmvisning oppsummeres filmen i plenum, og hver elev velger seg ut noen scener som oppleves som ekstra viktige.

Andre økt:
Elevene får nå tegne de scenene de har valgt seg ut, og skrive passende tekster til bildene, på A5-ark. Arkene limes på papplater som henges opp på utstilling i klasserommet. Det er mulig elevene ikke blir ferdige med alle tegningene på to undervisningstimer, og at de derfor må få mer tid ved en senere anledning.

Kilder:

1 - Store norske leksikon (24.04.2013) Ivo Caprino. Hentet fra: http://snl.no/Ivo_Caprino

2 - Kunnskapsløftet (2006) Læreplan i kunst og håndverk. Kompetansemål etter 7. årstrinn. Hentet fra: http://www.udir.no/kl06/KHV1-01/Kompetansemaal/?arst=372029323&kmsn=189205472

Hvorfor bør blogg inn i faget kunst og håndverk?

Jeg skal her forsøke å besvare dette spørsmålet med fokus på både elevens generelle allmenndannelse og spesifikke fagkompetanse.

Elevens allmenndannelse

Et av kapitlene i Generell del av Kunnskapsløftet heter «Det allmenndanna mennesket». Her sies det at utdanninga skal gi «god allmenndanning», blant annet gjennom at eleven tilegner seg «kunnskap og modnad til å møte livet - praktisk, sosialt og personleg.»¹ I dagens teknologiske samfunn, der mye av samspillet skjer gjennom sosiale medier og internett, må skolen være seg sitt ansvar bevisst og gi elevene bedre grunnlag for å manøvrere seg i denne «jungelen».

            Bruk av blogg i undervisningen kan lære elevene sunt nettvett, der de tar hensyn til både seg selv og andre og handler i samsvar med lovgivningen. Spørsmål elevene må behandle om de skriver en blogg kan være «Hva er det nødvendig at jeg deler om meg selv?» og «Hva bør jeg ikke dele om?». Alt man legger ut vil faktisk bli liggende. Så hva ønsker man at verden skal ha tilgang på av opplysninger om en selv? Her kan man trekke inn personvernet, forstått som «individets kontroll over hva som skjer med informasjon om det selv.»² I den enorme informasjonsbanken internett er, er det umulig å ha slik kontroll – men man kan i det minste kontrollere hva man deler.  

            Det er ikke bare informasjon om seg selv man skal være forsiktig med å dele, også informasjon om andre – og andres produkter. I en blogg om kunst og håndverk vil det være naturlig å dele eksempler på nettopp kunst og håndverk, men dette skal man gjøre med tunga rett i munnen. Vi har jo opphavsrett, i Norge regulert av den såkalte åndsverksloven. Begrepet «åndsverk» er vidt og innbefatter «litterære, vitenskapelige eller kunstneriske verk uansett uttrykksform.»³ Det vil altså være umulig å komme unna denne lovgivningen i en kunst- og håndverksblogg. Slikt høster man kunnskap av!

Den faglige kompetansen

I tillegg til allmenndannelsen skal undervisningen i kunst og håndverk også gi fagspesifikk kompetanse. Etter 7. årstrinn skal eleven blant annet kunne «fotografere og manipulere bilder digitalt og reflektere over bruk av motiv og utsnitt.»⁴ For å legge bilder inn i en blogg må bildet manipuleres, med tanke på bildets størrelse, for det er for eksempel ikke slik at man kan laste opp et ubegrenset antall pixler. Med andre ord er det ikke mulig å IKKE lære elevene digital bildebehandling ved bruk av blogg i undervisningen. Den andre delen av målet, der man skal reflektere over motiv, blir naturlig fylt av at det ikke er tilfeldige bilder man deler.

            Videre skal elevene kunne «sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger.»⁵ Hva sier bildet? Hva sier teksten? Hva sier disse til sammen? I designet av en blogg og utformingen av innlegg der man deler bilder, kan man trene elevene til å se sammenheng mellom tekst og bilde.

            Som et tredje og siste punkt om kompetansemål i faget, vil jeg trekke inn formuleringene i hoveddelen «Kunst»⁶: De tre målene her starter med henholdsvis «samtale om», «gjøre rede for» og «sammenligne». For å fylle disse målene må man ha en viss språklig ferdighet i faget. Denne kan trenes i en blogg! Her vil det være naturlig å diskutere og samtale om både egne og andres verk. Man trenes i å gi en faglig relevant tilbakemelding og gi gode argumenter for det man sier.

Alt i alt mener jeg en blogg vil være et nyttig læringsverktøy i kunst og håndverk, for elevens generelle allmenndannelse, men også for den fagspesifikke kompetansen. Bloggen vil være relativt selvgående så fort elevene har fått grunnleggende opplæring, og man kan slik sikre at de har medbestemmelse i sin skolehverdag.

Kilder:

1: Kunnskapsløftet (2006) Det allmenndanna mennesket, fra Generell del av læreplanen.

Hentet fra: http://www.udir.no/Lareplaner/Kunnskapsloftet/Generell-del-av-lareplanen/Det-allmenndanna-mennesket-/

2: Liestøl, G. og Rasmussen, T. (2007) Digitale medier. Oslo: Universitetsforlaget. s. 129

3: Ibid: s. 138

4-6: Kunnskapsløftet (2006) Kompetansemål, fra Læreplan i kunst og håndverk.

Hentet fra: http://www.udir.no/kl06/KHV1-01/Kompetansemaal/?arst=372029323&kmsn=189205472

Fargerike dager!

Hei, og velkommen til min blogg om faget kunst og håndverk!

Her vil jeg legge ut tips til undervisning og diskutere sider ved faget. Gleder meg!

- Anne Cathrine